教學原理：學習與教學
Learning and Teaching: Research-Based Methods
Donald P. Kauchak、Paul D. Eggen 原著
丘立崗 主譯．蘇照雅 等譯
ISBN:978-986-7840-72-1
◎簡目介紹：
第1章 研究與教學 1
第2章 學生的多樣性 47
第3章 教學計劃：研究與實際狀況 101
第4章 有效教學：以研究為基礎 175
第5章 透過參與學習增加學習能力 225
第6章 創造有益的學習環境：班級經營 281
第7章 建構主義的教學取向 333
第8章 學習與教學的概念 377
第9章 運用社會互動 423
第10章 提問探究教學法 483
第11章 教師本位教學法 533
第12章 評量學習者的理解 595
◎內容簡介：
本書融合兩個領域的教育研究。一是「教學如何影響學習」的研究。這就包括了1970年代早期以來的眾多研究。這方面的研究原來是所謂有效教學的研究，但後來範圍擴大，而包括了教師與學生的認知、建構主義、以理解為目的的教學、以及學習過程中的社會互動。
本書的第二個領域是教學方法論。典型的教學法教科書強調當時研究認為理想的教學法。這些教科書的重點在於教室應用，而比較不強調研究。
在這一版，我們想綜合兩方面的精華。我們要將教學研究應用到理論健全而實用的教學策略上。
我們對文獻所做的詮釋，因我們在學校的實際應用而更為有力。我們在自己的課堂上使用這本教科書，許多教師和學生的回饋讓我們更確信：面對今日學校和學生的複雜現象，我們所提出的想法是正確有效的。
本書的目標
在融合兩大領域時，我們有兩個目標：
1. 要改變教師們對教學的想法
2. 要改變他們實際的教學
學者在研究「人們如何學會教學」時，著重於兩個領域：（1）教師的思考，（2）教師的知識（Borko & Putnam, 1996）。教師怎麼想，以及他們知道了什麼，是影響他們實際教學的兩大因素。而教師怎麼想則決定於他們知道了什麼。換句話說，教師怎麼想，他們知道了什麼，兩者交互影響。因此，為了達成我們前述的目標，我們想幫助教師獲得必要的背景知識，以影響他們的想法和實際在教室裡的教學。這些知識都來自實際研究。這些研究快速發展，使教學越來越成為一種專業。
如果沒有研究來提供概念性的基礎，教學法會變成缺乏理解的、機械式的規則應用。反過來，如果沒有對實際教學提出實用建議，則研究文獻只不過是抽象而無用的東西。在這一版本裡，我們和以前一樣，努力避免這兩種缺點：我們一方面強調研究的概念基礎，另一方面則強調研究在教室的實際應用。 張文哲 節譯
◎譯者簡介：
丘立崗
學歷–國立政治大學三民主義研究所博士、私立淡江大學國際事務與戰略研究所碩士、國立台灣大學政治系國際關係組學士
現職–國立花蓮教育大學諮商心理學系所教授
經歷–天主教道明中學教師、自由新聞財經證券記者、自由時報專欄組記者、台北師範學院副教授、台北市立師院兼任副教授、國立台北藝術大學兼任副教授
現職–國立台北教育大學社會科教育學系副教授
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