教育心理學:理論與實際
Educational Psychology: Theory and Practice,12th ed.
Robert E.Slavin 著
張文哲 譯
ISBN:978-986-5713-73-7
◎簡目介紹：
作者序 iii
作者簡介 v
譯者序 vii
中文第四版譯者序 xiii
CHAPTER 1 教育心理學：教學的基礎
一、如何做個好老師？
二、研究在教育心理學中扮演怎樣的角色？
三、教育心理學使用哪些研究方法？
四、如何成為有目的性的老師
CHAPTER 2 認知的發展
一、兒童認知的發展
二、皮亞傑的認知發展論
三、當代學者對皮亞傑理論的看法
四、維高斯基的認知發展論
五、布隆芬布連納的發展觀
六、語言與讀寫能力的發展
CHAPTER 3 社會、道德與情緒的發展
一、人格與社會發展的一些觀點
二、道德發展的一些觀點
三、兒童社會與情緒的發展
CHAPTER 4 學生多樣性
一、文化對教學和學習的衝擊
二、社經地位對學生成就的影響
三、族群性和種族因素對學生學校經驗的影響
四、語言差異和雙語課程對學生成就的影響
五、多元文化教育
六、性別與性別偏見對學生學校經驗的影響
七、學生在智力和學習風格上的差異
CHAPTER 5 行為取向與社會學習取向的學習理論
一、學習的定義
二、行為取向的兩大學習理論
三、行為取向學習理論的原則
四、社會學習論對瞭解人類學習的貢獻
CHAPTER 6 認知取向的學習理論
一、訊息處理模式的意義
二、腦的研究
三、導致記憶或遺忘的因素
四、如何教導記憶策略？
五、使訊息變得有意義的方法
六、後設認知技巧何以有助於學生學習？
七、有助於學生學習的研讀策略
八、認知教學策略何以有助於學生學習？
CHAPTER 7 有效的一課
一、直接教學法的意義
二、用直接教學法上課
三、直接教學法研究對於教學的建議
四、概念的學習和遷移
五、教學中如何運用討論
CHAPTER 8 以學生為中心和建構主義取向的教學
一、建構主義對學習的看法
二、在教學中如何使用合作學習
三、如何教導問題解決和思考技巧
CHAPTER 9 激發學生的學習動機
一、動機的意義
二、動機理論
三、影響學生動機的因素
四、教師如何提高學生的學習動機
CHAPTER 10 學生學習的評量
一、教學目標的意義與教學目標的運用
二、為什麼評鑑很重要？
三、如何評鑑學生的學
四、如何編製測驗
五、真實評量、檔案評量、與實作評量的意義
六、如何評定成績
◎內容簡介：
這本教育心理學英文原版為第12版。讀者手中這本中譯本是中文第四版。在這新版裡，Slavin 做了大幅度的增刪與改變：
- 他將課文大幅精簡，使意義更清楚。但為了使說明更清楚，他同時也增加了不少新段落。
- 他增加了一些過去版本沒有的學者理論及發現。
- 課文所舉例子更清楚，讀者更容易從例子瞭解他要介紹的理論和觀念。
- 他把「有目的性的老師」專欄全部改寫。比以前更精簡，更清楚，使學生更容易掌握教室實務的作法。
- 各單元之後的「自我檢核」絕大多數改為選擇題。如此一來，學生將會更喜歡自己做練習（希望我猜對）。我覺得這些自我檢核題目很有助於課本介紹的觀念的澄清。而且很多題目是教學上的例子，和臺灣的教師檢定出題方式更貼近。這些題目，我在翻譯的時候也試著回答看看，做得津津有味。我想你應該也會有相同的感覺。
在這次修訂裡，我延續前修訂版的想法和作法：
- 我覺得內文提到術語時如果同時也有術語解釋，學生會比較容易理解後面接下來的討論，所以雖然每章最後都有術語解釋，我還是儘量讓內文也有術語定義。不過，很多地方因為置入之後會影響敘述的流暢性，就沒有這樣做。
- 除了內文儘量有術語的解釋之外，我在每章之後，保留前修訂版的作法，就是附上該章重要術語和術語的定義。這些定義原則上翻譯自原書最後面屬於附錄的「語彙」部分。但為了使定義更周延，我也做了若干補充和修正。我覺得這一部分對讀者理解課文和準備考試應該都很有幫助。
- 我喜歡每章各節之後有「自我檢核」。原書新版的「自我檢核」大多數改為選擇題。我加以翻譯之後，也附上答案，以方便讀者學習。不過舊版原有的申論題自我檢核，有一些我覺得有助於讀者澄清觀念，也把它保留下來。
- 原書新版因為精簡的關係，將若干內容或段落刪除。其中有些部分我覺得很有參考價值，或很有助於讀者理解，刪除甚為可惜，所以我也加以保留。
- 每章最後的「自我評量：教師檢定練習」，我依循前修訂版的作法，也附上了答 案。我建議同學做練習時，應該先把答案遮住。
◎譯者簡介：
張文哲
學歷
美國奧勒岡大學教育心理系博士
現職
國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系兼任副教授
研究專長
教育社會心理學、社會心理學、教育心理學、實驗心理學
